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    浙江体彩6十118113: 古诗词、阅读课原来可以这样教 ——记2019年8月19日培训心得

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    发表于 2019-8-20 07:25:25 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    学区培训进入第二天,上午孙双金校长分享了古诗词教学的经验。下午,吴静老师先是讲解了昨天执教的《盘古开天地》公开课思路,随后向我们介绍了整本书阅读教学的有效策略。听完今天的课,我汲取到更多的教学养分。

    教师的教是为了不教,更是为了更好地教。古诗词教学可以这样教!

    教师通过理答,对学生进行循序渐进式地引导,这样可以引发学生的二次思考。上午,我们观看了孙校长执教的公开课《敕勒歌》。因为教过二年级学生,所以熟悉本册教材。当看到这节课时,我更多地在思考:“原来古诗词教学可以删繁就简,与众不同?!贝笫Φ目未ザ盼业男南?,整堂课张弛有度,虽是听众,但我早已融入到课堂氛围中,我不想错过任何一个精彩的瞬间,仔细地聆听着。当听到老师的提问,我不禁会思考答案,甚至跃跃欲试地想要回答他的问题。

    我想,好的老师他的课堂属于学生,孩子们在课堂情境中肆意畅游,师生的思维火花不时地摩擦、碰撞,学生们乐学,积极回答问题,参与其中??蔚目?,孙校长问道,“你们已经预习过了,我有几个不会的问题想向你们请教,敕勒是什么意思呢?”孩子们的积极性一下子被调动起来,每个孩子都争着举起手,渴望当一个小老师向他的学生解答疑惑。在理解句意时,学生通过朗读、想象、表演,来加深印象。比如,在理解了“天似穹庐”的意思时,教师进而引导学生想象南京的天似什么?“天似画布、天似海洋……”学生们争先恐后地回答着。印象最深的是孙校长对学生及时而又多元激励性的评价语言。他会耐心地倾听每个学生的发言,并对学生的发言及时给予肯定性的评价。在这样的课堂氛围下,学生敢于表达自己的真实想法,变得更加从容自信、善于思考。当理解最后一句“风吹草低见牛羊”时,老师让学生角色扮演,想象自己就是草原里的牛羊,学生参与其中,再现了辽阔无垠草原上随风流动的牛羊群。

    巧用音乐来唱诗,仿写诗歌,感受诗歌的韵律美。古诗词教学可以这样教!导入新课时,映入眼帘的是苍茫的草原,听到的是腾格尔所唱的歌曲版《敕勒歌》,学生在视听中感受到了草原的独特魅力。在唱诗环节中,学生伴着童声版的《敕勒歌》,融入到课堂情境中。听、唱、动,学生随音乐打节拍,既巩固了诗歌,也体验到了课堂的乐趣。教要授之以渔,不只是授之以鱼。古诗词教学可以这样教!印象最深的是课堂仿写环节,老师引导学生以诗歌的形式赞美一下南京?!督鹆旮琛酚υ硕?,二年级学生最后一句的仿写给我留下了深刻印象——“风吹古墙古香飘”。多么美的诗句啊,这竟是低年级孩子在课堂上的有感而发,我不禁想为孩子竖起大拇指。在课堂上,我们应教给学生学习的方法,让学生在课堂上自主思考,学生的想象力终会乘着风展翅翱翔。

    阅读课可以这样教!《莫里斯.莱斯莫先生的神奇飞书》让我感受到书是无价之宝,它能传承爱与文化。书也是一束光,它能照耀人的一生,使人内心充盈。世界可能开始是暗淡无光的,但有了书,世界终会变得缤纷多彩。无论是引导学生看书,还是自己读书,都可以围绕以下四个问题来深入思考:“通过这本书,我读了什么?这本书细节怎么样?是否有道理?和我们有什么关系?”  阅读教学,教师可以设置读书单,与学生共读时,可以提出几个问题共同探讨、解决。要让学生有转变角色的意识,由“我是读者来看书”转变为“我是作者为什么写书”中去。要让学生学会预习,概括提炼“作家卡片”,有相应的字数限制会提高学生的概括能力。此外,阅读要关注文学作品本身,可以摘录相应的词语。比如,看完《城南旧事》,去总结老北京的词语,我们可以感受到南北方文化的差异性。阅读也要关注过渡句,可以是里面的对话、声音、心情的过渡等。在阅读结束后,可以以一本书串起作者一系列的丛书,从而激发学生的阅读兴趣,走进作者的内心世界。总之,阅读永无止境,我们不仅要教学生读书,自己也要读好书、多读书,以知识来丰盈自己的内心世界。

    古诗词、阅读课的教学需要新意,这样知识将淌入学生的心田,在他们心田慢慢生根发芽。

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