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    浙江6十1开奖结果规则: 新苏教版小学一年级上册数学《第七单元 分与合》教案教学设计

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    楼主
    发表于 2019-8-20 15:35:40 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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    沙发
     楼主| 发表于 2019-8-20 15:35:54 | 只看该作者
    第七单元 分与合.zip (770.23 KB, 下载次数: 5)

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    板凳
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:25:55 | 只看该作者





    5以内数的分与合
    教材第34、第35页的内容。

    1.通过动手操作,自主探索4、5的分与合。
    2.掌握数的分与合。掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。

    重点:掌握5以内数的分与合。
    难点:教会学生进行数的分解,培养学生的发散思维能力。

    实物,图片,投影等。



    1.数数,从0数到10,再从10数到0。
    2.在○里填“>”或“<”。
    4○3   8○10   9○5   5○2   6○4   7○3
    3.看图回答。

    一共有(  )个。
    从左数第5个是(  ),在第6个图形的下面画“
    地板
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:26:45 | 只看该作者





    6、7、8、9的分与合
    教材第36~40页的内容。

    1.掌握6、7、8、9的分与合。
    2.培养学生的操作能力和语言表达能力。
    3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。

    重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。
    难点:掌握6、7、8、9的分与合。

    投影,图片等。



    1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)
    5可以分成几和几呢?同桌互说。
    2.数数:从1数到10。

    1.学习6的分与合。
    (1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?
    (2)同桌互相商量,想想办法。
    (3)集体交流。
    教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。
    启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?
    请把你知道的填在里,然后同桌互查,看看是否正确。
    教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。
    (4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。
    引发思考:这次把6分成了几和几?
    自己填,用语言表述。
    教师巡视,针对问题进行辅导。
    (5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,在里填上合适的数。
    (6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作)
    2.学习7的分与合。
    (1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。
    投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。
    (2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。
    (3)小组汇报结果。
    引导学生说出答案,并板书三种情况:

    看着这三种结果,你想到了什么?
    引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。
    看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。
    看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。
    教师在每种旁边板书出相应的分与合。
    (4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个)
    3.学习8的分与合。
    (1)请每个学生准备8个,大家再相互看看准备的是否正确。
    投影出示8个,教师读要求,每次移动一个,可以分成几和几。
    (2)小组合作,移一移。
    (3)小组汇报结果。
    引导学生填出分的结果,并板书四种情况:

    看到这四种方法,你还能想到什么?在小组里说一说。
    引导说出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。
    看到了2和6合成8,想到了6和2合成8。
    看到了3和5合成8,想到了5和3合成8。
    教师在每种旁边板书出相应的分与合。
    4.学习9的分与合。
    (1)用9根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作。
    (2)依次分成两堆,观察9可以分成几和几,几和几合成9。
    (3)结合操作,填写出9的组成。

    1.教材第37页“想想做做”的第3题。
    可以三个人一组,一人拿数字卡片,其他两人说数的分与合,如学生甲拿6,学生乙:“我说2?!毖?“我说4?!毖?“2和4合成6?!毖?“4和2合成6?!苯酉吕囱矣胙セ凰?学生丙:“我说5?!毖?“我说1?!毖?“5和1合成6?!毖?“1和5合成6?!?br /> 三个人相互交换再练。
    2.教材第37页“想想做做”的第4题。
    先出示第一只小螃蟹,让学生观察它身上的数有什么关系,是1和5合成6。
    第二只,4和3合成几呢?请你填出来。
    第三只,几和2合成7呢?或7可以分成2和几呢?剩下的题学生独立填,教师巡视指导。
    3.教材第38页练习三的第2题。
    4.教材第39页“想想做做”的第1题。
    (1)仔细观察每张卡片上的点子数。
    (2)根据8、9的组成,将点子数合起来。
    (3)同桌一组进行操作。
    5.教材第39~40页“想想做做”的第3、第4题。
     (1)两人一组完成。
     (2)练习以后,可以让学生说说用什么方法能记住8和9的组成。
     (3)对学生的方法尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。
    6.教材第40页“想想做做”的第8题。


    1.填。

    2.

    课堂作业新设计
    1. 3 
    2. 7 5 6 6 
    3. 5 4 6 3 2 1 
    4.略 
    5.第3题:3 7 2 4 1 5 第4题:略
    6. 8 8 9
    思维训练
    1.3 4 5 5 3 6 7 8 4 3 8 2 6 4
    2.答案不唯一。

    教材习题
    教材第37页“想想做做”
    1.略
    2. 4和3 5和2 6和1
    5.从上往下数,分别为1根、2根、3根、4根、5根、6根。第一层和第五层、第二层和第四层合起来是6根。第一层和第六层、第二层和第五层、第三层和第四层合起来是7根。
      教材第38页“练习三”
    1.略
    3.略
    4. 3 3 7 7 6 6 1 5
    5.略
    教材第39~40页“想想做做”
    2.一共有7层,每层各有1、2、3、4、5、6、7块。第一层和第七层、第二层和第六层、第三层和第五层的块数合起来是8。
    5. 3和6 5和4 1和8 7和2
    6. 1 4 2 5 8 6 3
    7. 2
    9.略

      6、7、8、9的分与合




    “分与合”是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的?!胺钟牒稀比文谌莸谋嗯盘逑至私滩挠煞龅椒诺谋嘈匆馔?6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成?!笆砸皇浴敝腥醚约翰僮?、探索、总结出7的组成。8、9的组成让学生通过自己的实践认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
    5#
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:27:00 | 只看该作者





    10的分与合
    教材第41~43页的内容。

    1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索10的分与合。
    2.掌握10的分与合。
    3.通过练习,巩固10以内数的分与合。

    有序地掌握10的分与合。

    投影,数字卡片等。



    1.数数,边打手势边数,从0数到10,再从10数到0。
    2.师生对口令说组成。如教师说:“5可以分成1和几?”学生说:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5?!辈⑷醚脱钥诹?。
    引导学生有规律地说。

    1.教学教材第41页例题。教师指导做第一个。学习10可以分成9和1。
    投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)
    提问:数一数,一共有几颗珠子。
    在学生数的基础上教师板书“10”。
    教师把最左边的一颗珠子涂上色。
    提问:这10颗分成了几和几?(1和9)
    引导学生说出:10可以分成1和9,1和9合成10。
    提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个?(2个)第三串呢?你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗?
    2.自己探索学习10的分与合。
    (1)涂珠子。
    (2)填。
    3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)
    (1)针对学生的答案,教师总结板书:

    让学生说说10的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10可以分成2和8,2和8合成10。
    (2)看到每一种分与合,你还能想到什么?
    引导学生得出结论:

    为什么只有一组?(因为5和5相同,交换位置后还是5和5)
    (3)同桌互记10的组成。(可用对口令形式)

    1.教材第41页“想想做做”的第1题。
    请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。
    2.教材第41页“想想做做”的第2题。
    可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里?”拿卡片7的学生说:“你的朋友在这里?!绷饺俗咴谝黄鸷?分别说:“3和7合成10,7和3合成10?!?br /> 3.教材第41页“想想做做”的第3题。
    先仔细观察图,弄清是什么意思,教师加以点拨,然后由学生独立完成,最后小组交流互查。
    4.教材第42页练习四的第1题,复习10以内数的分与合。
    看哪两个同学说得全,是有次序地说的。如第1个,把8个蘑菇放在两个盘子里,可以这样放:左盘放4个,右盘放4个,8可以分成4和4,4和4合成8;左盘放3个,右盘放5个,8可以分成3和5,3和5合成8……
    5.教材第42页练习四的第3题。
    同桌做游戏,先任拿一张卡片说分式,如8,8可以分成5和3,再任拿两张卡片说合成,如拿5和3,说5和3合成8。
    6.教材第42页练习四的第4题及思考题,先引导学生弄明白题是什么意思,然后由学生独立完成,教师巡视指导,订正答案。






    1.填□。

    2.在叶子上填上合适的数。

    3.分一分。

    4.每人应该有10个,谁的不够?请你帮他(她)画上。


    课堂作业新设计
    1. 1和9 5和5 6和4 3和7 8和2
    2.略
    3. 3 1 4 5 8 6 7 9
    4、5.略
    6. 10 8 10 3 8 9 5 9 4
    思维训练
    1.略
    2.可以有不同的填法,答案不唯一,只要两个数合成10、9即可。
    3. (答案均不唯一) 
    4.略
    教材习题
    教材第42~43页“练习四”
    2.略
    5~7.略
    思考题:  (答案均不唯一)

      10的分与合




    一 创设情境,激发兴趣。
    1.出示内装10个圆片的盒子,让学生从中任意取走若干个圆片,教师不用看,就能正确报出学生拿走的圆片个数。
    2.鼓励学生发现教师猜数的“窍门”,并适时引入新课。
    (说明:这一环节,教师应发挥语言的激励作用,激发学生的求知欲望,在学习过程的起始阶段就能吸引住学生)
    二 主动探究,获取新知。
    1.动手分圆片。要求学生拿出10个圆片,用自己的方法,把它们分成两堆。比一比,看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。
    (说明:教师应及时点评,让学生体会到这样“无序”地分,效果不好)
    2.动手涂算珠。
    (1)激励学生先认真观察,动脑思考,再自由讨论怎样“有序”地涂,然后独立动手涂一涂。
    (2)写一写,说一说,读一读。
    引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的,最后集体读一读。
    (3)快速抢答。
    如,教师报出10分成9和1,学生马上回答出10分成1和9,并适时补充板书。
    (说明:如何“有序”地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系,在语言上要以鼓励、表扬为主)
    三 游戏活动,应用拓展。
    (说明:小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性和持久性较差。在这一环节,利用课件设计闯关的游戏,再次激发学生参与学习的积极性)
    第一关:“芝麻开门”。
    通过练习“想想做做”第1题,完成闯关任务。
    第二关:“搭档”。
    同桌合作,完成拍手游戏。(如,生1:我拍3。生2:我拍7。合:3和7合成10)
    第三关:“学唱儿歌,谁最棒”。
    通过竞赛的方式,学唱儿歌:“一九一九,好朋友;二八二八,手拉手;三七三七,真亲密;四六四六,一起走;五五五五,合成一双手?!?br /> (说明:可以鼓励学生发挥想象力,用自己的方式进行适当的表演)
    第四关:“商店购物,你能行”。
    课件呈现几种不同的玩具,标价1~9元。提出问题:如果你用10元钱,买一件自己喜欢的玩具后,还剩多少元钱?
    (说明:让小组成员相互交流、评价,感受数学在生活中的价值)
    四 总结评价,情知共融。
    这节课同学们学会了什么?掌握了什么本领?如果满分是10分,你打算给自己或同桌打多少分?
    (说明:在学生进行自我评价时,教师可以及时追问:这位同学差几分就满分了?这样,在评价中既能获取学生学习效果的信息,又有助于学生进一步树立信心)
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