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    浙江体彩6十1中奖规则: 新苏教版小学一年级上册数学《第八单元 10以内的加法和减法》教案教学设计

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    楼主
    发表于 2019-8-20 15:36:13 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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     楼主| 发表于 2019-8-20 15:36:31 | 只看该作者
    第八单元 10以内的加法和减法.zip (1.67 MB, 下载次数: 6)

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    板凳
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:27:48 | 只看该作者





    丰收的果园
    教材第80、第81页的内容。

    1.应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
    2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。
    3.使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。

    重点:复习分与合以及10以内的加减法。
    难点:将数学知识运用到实践中,并在实践中进一步加深对数学知识的理解。

    “丰收的果园”课件。



    同学们,现在是什么季节呀?(秋天)秋天多姿多彩,到处叠翠流金,瓜果飘香。今天老师就带大家去丰收的果园走一走,看看那里的小动物都在忙些什么,你们愿意吗?(愿意)
    在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题,如果你能开动脑筋,发现并解决它们,在游园结束时,老师还会送给你一份特别的礼物呢!大家有信心吗?(学生兴趣盎然,充满好奇)
    〔设计说明:兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣,才能够积极主动地投入到学习中。为此,创设游园的教学情境,可以吸引学生的注意力,引发学生强烈的求知欲和好奇心〕

    1.分清上下。
    (1)瞧,这里好热闹哟!果园里都有什么呀?(学生各抒己见,有苹果树、梨树,还有忙着收获果实的小动物……)
    (评析:看和说的过程是学生收集画面信息的过程,信息是提出问题、解决问题的源泉,让学生仔细看、充分说果园里都有什么,能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础)
    (2)哟,快来看,谁在梨树上?谁在梨树下?谁又飞来了?顽皮的小猴在谁的上面,在谁的下面?(课件呈现梨树局部图)
    引导学生回答:小猴在梨树上,小兔在梨树下,小猴在小兔的上面,在小鸟的下面等。
    2.分清前后。(课件呈现小动物推车局部图)
    (1)小猫前面一辆车是谁在推?(小狗)后面一辆车是谁在推?(小猴)
    (2)你还能提出一些关于前后的问题吗?同桌互相提一提。
    3.课中操。
    下面做个拍手游戏吧。
    上面上面拍拍手,下面下面跺跺脚,前面前面点点头,后面后面翘翘手。(连续做两遍,语速渐快,看谁的反应快)
    〔设计说明:游戏是低年级学生喜闻乐见的活动形式。根据学生的年龄特征,穿插一些有趣的音乐游戏、方位操等,增加了数学的趣味性,使学生在游戏中练习、思辨,使课堂充满生机和活力〕
    4.试着算算。
    仔细观察,在丰收的果园里你还能提出哪些有趣的问题?
    (苹果树和梨树一共有几棵?苹果一共有几筐?梨一共有几筐?)
    提问:谁来解决这些问题呢?(指名回答)
    引导:能不能讲讲你是怎么得出结果的?(鼓励学生说出不同的计算方法)
    引导:除了上面的问题之外,谁还能提出不同的问题呢?(学生分小组讨论)
    〔设计说明:小学生学习数学是一个思考的过程,没有思考就没有真正的学习。在本课教学中,教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会,让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样,既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了学习效率。同时,在教学中注意培养学生的问题意识,鼓励和引导学生学会观察,学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题〕

    刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实,在我们的日常生活中到处都存在着数学问题。
    1.看一看,说一说。
    看看你的前后左右都是谁。你能用上下、前后、左右各说一句话吗?在小组里互相说一说。
    2.玩扑克游戏。
    同桌两人,其中一人拿出一张扑克,盖住其中的一部分,让对方猜猜你盖住了几个点。
    〔设计说明:从自己所熟悉的生活经验出发,发现并解决一些简单的数学问题,让学生体会数学来源于生活,身边处处有数学。在讨论的过程中,学生都能积极地参与活动,主动与同伴合作交流,增强了运用数学解决实际问题的信心〕
    3.连图游戏。
    看到秋天丰收的喜人景象,看到同学们这么爱观察爱思考,老师送给你们每人一件礼物。打开看看吧!(每人一个小信封,里面装有连线题)
    快速口算,按得数顺序连一连,看看它是什么。
    〔设计说明:这个教学环节,教师为学生准备了可供操作的学习材料,连线后是一条可爱的鱼。这个趣味练习不仅训练了学生的口算能力,巩固了对数的顺序的认识,而且让学生动手绘图,拓展了知识面〕

    一只小白兔在树下拾到了4个梨,另一只小白兔拾到了6个梨,它们一共拾到了(  )个梨。

    小熊运苹果,一共运了7筐,共运了两趟,你能说说它每次运几筐,有几种可能吗。


    课堂作业新设计
    10
    思维训练
    只要两趟相加得7即可。


    在实践活动中解决问题。
    本单元结束时,安排一次场景型实践活动“丰收的果园”,让学生综合运用认数、计算和认位置等知识灵活地解决一些实际问题。实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
    在丰收的果园里有梨树和苹果树,各种小动物正在收获水果?;嬷刑岢鲆恍┪侍夤┭伎己突卮?。要注意的是,回答这些问题不是这次实践活动的全部内容,要让学生感受这些问题是怎样提出来的,解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息,更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动,主动地与同伴合作交流,增进运用数学解决实际问题的信心,就达到了这次实践活动的目的。

    地板
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:28:08 | 只看该作者




    5以内的加法
    教材第44页的例题及第45页“想想做做”的习题。

    1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
    2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。
    3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学好数学的信心。

    重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
    难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。

    挂图,投影仪,小棒等。



    游戏:快速抢答。
    5可以分成2和(  )   1和3合成(  )
    (  )可以分成2和2        1和(  )合成2
    3可以分成(  )和2        4和1合成(  )
    学生回答后教师板书。

    1.谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动???一些小同学正在校园里干什么?出示教材第44页例题挂图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
    2.思考:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思。通过交流,明确是“合起来”的意思。
    读算式:3加2等于5。
    小结:“+”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

    1.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。
    2.引导学生根据图意列出加法算式。
    交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。
    指名学生说一说,写一写。
    3.谁知道得数是多少?是怎样想的?
    只要学生的方法合理,教师都要加以肯定。

    要求学生列举生活中的例子,并用加法算式表示。
    如,我有2支铅笔,又买来1支,一共有3支铅笔;(2+1=3)
    树上有3只小鸟,又飞来了2只,一共有5只小鸟;(3+2=5)
    一年级有2个班,二年级有2个班,一共有4个班;(2+2=4)
    ……
    (设计意图:从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题,激发了学生学习数学的主动性、积极性,丰富了学生对加法的认识,数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致)

    1.教材第45页“想想做做”的第1题。
    同桌交流图意,然后自己完成,教师巡视检查。
    2.教材第45页“想想做做”的第2题。
    教师指导做第一个,其余题学生独立完成,教师检查。
    3.教材第45页“想想做做”的第3、第4题,由同桌互学,互查。
    4.教材第45页“想想做做”的第5题,先计算信封上算式的结果是几,然后再与相对应的邮筒连起来。

    小组合作,联系生活,举出用加法计算的实例。


    课堂作业新设计
    1. 3+1=4 2+2=4
    2. 画图略 2+1=3 4+1=5 1+4=5
    3.第3题:1+1=2 2+3=5 1+3=4 第4题:2+1=3 3+1=4 4+1=5
    4.略
    思维训练


      5以内的加法
      3 + 2 = 5   读作:3加2等于5
        ?
       加号
       把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。




    本课是在学生掌握了数的组成、数“点数”、1~5的数序等知识的基础上安排的??伪境氏智榫巴?提出探究问题3+2得几,要求学生能用自己喜欢的方法正确口算5以内的加法,鼓励算法多样化,让不同的人在数学上得到不同的发展,刚入学的学生要根据情景图组合有用的数学信息,提出数学问题并尝试解决,还是比较困难的。一则他们缺乏这种经验;二则他们很难组合信息为己所用;三则提出的问题没有数学价值,会出现“问题千万,离题万里”现象。因此,教学中教师应多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导。
    5#
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:28:20 | 只看该作者




    5以内的减法
    教材第46页的例题,“试一试”及第47页“想想做做”的习题。

    1.在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
    2.在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算方法。
    3.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。

    重点:结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。
    难点:在观察、操作中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

    挂图,卡片。



    1.演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
    提问:小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
    交流:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?
    2.引出课题。

    1.教学例题,初步认识减法和减法的计算方法。
    出示情境挂图?!盎せㄐ∽椤钡男∨笥言诟墒裁?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
    学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
    根据图意,用什么方法计算?怎样列式?
    学生回答,教师板书:5-2=3。
    指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论:为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。
    小结:现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?从总数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?
    2.教学教材第46页“试一试”。
    出示情景图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
    (学生可能列出3—2=1或3—1=2)
    学生填完算式后,分小组交流自己的想法。

    1.教材第46页的“试一试”。
    (1)先让学生用三句话说图意。(原来有3个小朋友,走了1个,还剩几个小朋友)
    (2)让学生试填算式。教师巡视指导。
    (3)集体交流,说图意,列算式,说口算思路。(3- = ,3减1等于几,我是这样想的,3可以分成1和几,3可以分成1和2,那么3-1就等于2)
    2.教材第47页“想想做做”的第1题。
    此题体现了教、扶、放的原则。第一个图由教师启发,第二个图由学生独立完成,最后集体交流。交流时重点说图意和口算思路。
    3.教材第47页“想想做做”的第2题,先由教师指导做第一个,其余题学生独立完成,可以同桌合作学习。
    4.教材第47页“想想做做”的第3、第4题,先由学生独立完成,然后教师检查。
    5.教材第47页“想想做做”的第5题。
    可组织小组玩抽卡片的游戏,来激发学生的学习兴趣。
    6.教材第47页“想想做做”的第6题。

    1.看图说图意,列式计算。

    ○ =
    2.看图写算式。

    4-=


    课堂作业新设计
    1. 3-1=2 
    2. 5-1=4 4-2=2
    3.画线略 1 2 1
    4. 第3题:2-1=1 3-2=1 4-1=3 第4题:5-1=4 5-2=3 5-3=2
    5. 4-1=3 4-3=1 5-4=1 3+2=5 2+3=5 3-2=1 5-1=4 1+3=4
    2+2=4 4-2=2
    6. 5-2=3 4-1=3 5-3=2
    思维训练
    1.5-3=2或5-2=3
    2.        4-3=1或4-1=3

      5以内的减法
      5 - 2 = 3   读作:5减2等于3
        ?
       减号
      已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。





    教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学,让学生结合具体情境,初步认识从总数里“去掉”一些用减法计算,并计算出结果。例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算?!跋胂胱鲎觥比醚狄凰?摆一摆,再计算。学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习,通过学生喜爱的形式,激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学活动,巩固了5以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义,教师必须让学生学会以下三点:第一点要会说,能从图中找到与数学有关的信息,并能恰当地提出一个问题;第二点会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总数里去掉的;第三点会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出问题。
    6#
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:28:30 | 只看该作者




    有关0的加、减法
    教材第48页的例题,“试一试”及第48~51页的习题。

    1.引导学生经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,让学生更加喜爱数学。
    2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系。

    重点:通过实践探索、合作交流,学会有关0的加、减法计算。
    难点:认识有关0的加、减法的计算规律。

    学具盒,投影仪等。



    一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐?!毙『锩且惶?非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个。小朋友们,你们知道晚上它们各吃了几个桃吗?

    1.操作学具。
    同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
    2.探究例1。
    请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌好吗?
    指定三人说图意,并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。
    3.探究例2。
    投影出示两瓶花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
    交流:谁能算出“两瓶一共开了几朵花”?列出算式。
    学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。
    一瓶开了5朵,另一瓶一朵也没有开,一朵也没有用什么表示?所以5+0=5。
    4.教学“试一试”。
    讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。
    (出示0+3和3-0)先用学具盒中的小棒摆一摆,然后同桌交流,小组讨论说说怎样想的,再填在课本上。
    教师巡视指导,个别辅导,指名板演。
    讨论:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?

    1.教材第48页“想想做做”的第1题。
    先引导学生说说图意,然后独立写算式。教师巡视指导。
    教师引导学生寻找规律:一个数加0或者减去0还得这个数,两个相同的数相减得0。
    2.教材第49页“想想做做”的第2题。
    学生独立做,然后教师组织交流、订正。
    3.教材第49页“想想做做”的第3题,同桌互说图意,然后自己填空。
    4.教材第49页“想想做做”的第4题,让学生做完后,可渗透4个算式间的关系。
    5.教材第49页“想想做做”的第5题。

    里可以填几?
    -=0  0+=  -0=


    课堂作业新设计
    1. 0+4=4 4-4=0 
    2. 2 1 0 4 0 1
    3. 5-1=4 5-3=2 5-5=0
    4. 4 2 3 4 2 3 4 2 3 0 0 0 
    5.(答案不唯一)4-4=0 0+5=5 6-0=6
    思维训练
    三个题的答案均不唯一,只要等式成立即可。
    如:3-3=0 0+4=4 7-0=7
    教材习题
    教材第50~51页“练习五”
    1. 4+1=5 3+2=5 4-1=3 2-2=0
    2.略
    3. 5 5  3 5  4 4
    4~6.略
    思考题: 2 5

      有关0的加、减法
      3-3=0   5+0=5   3-0=3
      一个数加上0还等于这个数,一个数减去0也还等于这个数。



    有关0的加、减法,主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景,先让学生看懂图意,理解题意,联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算?!跋胍幌搿笔且岳?、例2为基础,让学生思考、推理,根据0表示“没有”的意义算出得数。通过“想想做做”练习,进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算,初步认识其计算规律。
    7#
     楼主| 发表于 2019-8-20 16:28:41 | 只看该作者




    得数是6、7的加法
    教材第52页的例题及第52~53页“想想做做”的习题。

    1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出和是6、7的加法算式。
    2.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
    3.发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。

    重点:感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,并能解决简单的实际问题。
    难点:发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。

    挂图等。



    在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,它们却吵起来了,6说:“两个数相加,和是6的算式比和是7的算式多?!?说:“不对,不对,两个数相加,和是7的算式比较多?!蓖?你认为谁说得对呢?
    今天我们就来学习和是6、7的加法。(板书课题:和是6、7的加法)

    1.操作学具。
    请同学们拿出学具来摆一摆,看看能写出几个和是6、7的加法算式。再比一比,到底谁的加法算式多。
    2.教学例题。
    出示学生植树的图画,让学生说说图画的意思。
    思考:要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?
    质疑:为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?
    交流:从这道题中你发现了什么?
    3.教学“试一试”。
    出示图:4个红辣椒,3个青辣椒。学生观察后,独立完成填空。
    让学生互相说一说整个图的意思,再指名说。(板书:4+3=7,3+4=7)
    4. “想想做做”第1题——摆一摆,填一填。
    让同桌学生用学具合作操作,然后把算式写在书上。
    5.小结。
    刚才我们学习了什么内容?
    交流:黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。

    叙述:小朋友表现很好,老师带你们到动物世界去轻松一下,好不好?(完成教材第53页“想想做做”第3~5题)
    1.“想想做做”的第3题,青蛙跳伞。
    (出示青蛙跳伞图)叙述:青蛙王国正在举行跳伞表演,可下面有两个湖,小青蛙不知道该往哪个湖里跳,聪明的小朋友,请你帮帮它们。
    学生弄清题意后用线连一连。
    连完后学生说答案,教师演示青蛙跳进湖里的图画。
    2.“想想做做”的第4题。
    学生独立口算,限定时间,反馈学生的口算情况,个别辅导。
    3.同桌合作完成“想想做做”的第5题。

    教材第53页“想想做做”的第6题,看图补充算式+=6,只要里的两个数相加得6即可??扇醚攵运闶剿低家?。


    课堂作业新设计
    1.略
    2. 5 5 5 6 6 6 7 7 7
    3.略
    思维训练

    教材习题
    教材第52~53页“想想做做”
    1. 4+2=6 2+4=6 5+2=7 2+5=7
    2. 6+1=7 1+6=7 3+3=6
    7.略

      和是6、7的加法
    5+1=6  1+5=6
    4+3=7  3+4=7




    本节是在学习了10以内数的认识和5以内的加减法的基础上展开的,是教学加法和减法的意义的第二阶段。初次接触根据一幅图中“合起来”的数量关系写出两个算式。从“一图一式”到“一图两式”不仅是算式数量的变化,也是对运算意义认识的发展。教材把加法和减法的教学分开设计,是考虑到两点:一是顺着图意思考的算式比较简单;二是另一道算式只填第二个加数,已有的第一个加数降低了补充算式的难度。
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