• 辽宁学习十九大精神嵌套页面--辽宁频道--人民网 2019-06-15
  • 1500万人次领略夏日山西好风光 2019-06-15
  • 守陵人强巴曲桑的故事 2019-06-11
  • 计划不是产生在交换基础上的计划。 2019-05-18
  • 南昌PM2.5浓度写进目标责任书 切实防治大气污染 2019-05-18
  • 女性之声——全国妇联 2019-05-06
  • 人民日报辣评:练就“一技之长” 2019-05-02
  • “支付宝HK”用户突破100万 将为香港提供更多零售新体验 2019-05-01
  • 工人日报社评:“独角兽”要健康成长应警惕资本催熟 2019-05-01
  • 北京发布对部分载客汽车管理措施 2019-04-30
  • 天津举办改善营商环境专题讲座 2019-04-30
  • [尴尬]似乎中国的“推墙带路党没成气候”似的,中兴的屈辱还在眼前! 2019-04-25
  • 端午节假期间全国道路交通平稳有序 2019-04-25
  • 富力官方回应主帅禁赛:接受处罚 斯托绝非针对主裁 2019-04-24
  • “沙雕世界杯”作品亮相舟山 2019-04-24
  • 浙江体彩网

     找回密码
     免费注册

    QQ登录

    只需一步,快速开始


    查看: 287|回复: 10
    打印 上一主题 下一主题

    体彩浙江20选5开奖结果: PEP版三年级下册英语《unit2 My family》教案教学反思

    [复制链接]
    跳转到指定楼层
    楼主
    发表于 7 天前 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    PEP版三年级下册英语《unit2 My family》教案教学反思
    Unit 2        My family
    Part A

    教学内容        Let’s talk  Point and say  Let’s learn  Let’s chant  Let’s spell
    教学目标        【知识目标】
    1.能够掌握A部分Let's learn和Let's talk中的三会单词和重点句子;
    2.能够掌握Let's spell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。
    【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Who’s that man/woman?—He’s/She’s my...”问答他人的身份。
    【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
    教学重点        1.掌握元音字母e在闭音节中的发音;
    2.掌握词汇father,dad,man,woman,mother的听、说、认读;
    3.句型“—Who’s that man/woman?—He’s/She’s my...”的运用。
    教学难点        元音字母e在闭音节中的发音规律;在情境中问答他人的身份。
    教学准备        课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。        课时安排        3课时。

    第一课时
    教学过程        批注
    一、Warm-up & Revision
    1.合唱Unit 1中的歌曲“Boy and girl”。
    2.复习Unit 1的句型,两人一组问候对方,包括姓名与国籍。
    S1:Good morning/afternoon.
    S2:Good morning/afternoon.
    S1:What’s your name?
    S2:My name’s S2.
    S1:Where are you from?
    S2:I’m from China.       
    二、Presentation & Practice
    1.Let’s learn
    (1)教师通过课件展示自己的全家福并说:“Look,this is my family.”板书family并带读。
    (2)教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如:展示母亲的照片时,介绍说:“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书mum与mother,引导学生明白mum与mother的意思相同的。
    (3)利用同样的方法教授单词dad与father。
    (4)教师再次展示母亲的照片,说:“She’s a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说:“She’s a woman.”同时带领学生跟着说。板书woman并带读。
    (5)利用上述同样的方法教授单词man。
    (6)展示Miss White的图片,教师自我问答。
    T:She’s Miss White.Who’s she?
    教师适当变换声音,扮演另一个人回答。
    T:She’s Miss White.
    帮助学生理解问句“Who’s...?”的含义。
    (7)带入新词汇,师生问答。
    T:Who’s that woman?
    S1:She’s Miss White.
    利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如:
    S2:Who’s that man?
    S3:He’s Mr Jones.
    (8)教师再次展示全家福,让学生看图向教师提问问答人物。
    S1:Who’s that woman?
    T:She’s my mother.
    S2:Who’s that man?
    T:He’s my father.

    沙发
     楼主| 发表于 7 天前 | 只看该作者

    (9)播放录音,跟读单词与句子。
    2.Let’s chant
    (1)游戏:快听快指。教师(或一名学生)说一个本节课学过的单词,同桌之间比赛看谁先指出Let’s chant部分图片中相应的人物。
    (2)先教师自己将歌谣读一遍,再带领学生读歌谣,利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
    (3)播放歌谣五遍,学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。          
      利用教师自己的全家福介绍家庭成员,让学生觉得轻松且颇有收获。在利用全家福教授单词时,可拓展其他家庭成员单词,让学生先形成初步印象。
      在教授mum,mother,dad,father时,教师要说明mum与dad较口语化。
    作业设计        1.将所学的单词读给家长听。
    2.课下与同学两人一组,用自己的全家福运用所学句型问答人物。        板书设计        Unit 2        My family
    family  mum  mother  dad father  woman  man
    —Who’s that woman?
    —She’s...
    —Who’s that man?
    —He’s...
    第二课时
    教学过程        批注
    一、Warm-up & Revision
    1.合唱Let’s chant部分的歌谣。
    2.做游戏:听音展示照片。教师说单词,学生拿出相应的照片,拿错的淘汰出局。如:教师说dad,学生拿出自己父亲的照片。
    二、Presentation & Practice
    1.Let’s talk
    (1)教师指着后排的一位女学生进行发问。
    T:Who’s that girl?
    S1:She’s...
    教师又指着后排的一名男学生进行发问。
    T:Who’s that boy?
    S2:He’s...
    (2)利用课件展示Let’s talk部分的情景图片(不展示英文句子),向学生询问图中的两个女孩。
    T:Who’s this girl?(指着Amy)
    S1:She’s Amy.
    T:Who’s this girl?(指着陈杰)
    S2:She’s Chen Jie.
    T:Who’s that man?
    然后让学生带着问题听对话录音。
    (3)播放录音两遍,然后试着回答问题。
    (4)请三名学生分角色朗读对话。
    (5)再次播放两遍录音,学生跟读对话。
    (6)游戏:小小配音员。播放此部分的flash动画,关掉声音,让三名学生给画面配音。
    2.Point and say
    (1)教师出示家庭成员的单词卡片,让学生开火车认读。请读得最好的学生到前面来带读。
    (2)同桌之间相互展示自己的全家福,两人问答照片中的人物。
    S1:Who’s that man?
    S2:He’s my father.
    S1:Who’s that woman?
    S3:She’s my mother.       
    作业设计        听录音,朗读Let’s talk部分的对话。        板书设计        Unit 2        My family
    —Who’s that man?
    —He’s my father.

    板凳
     楼主| 发表于 7 天前 | 只看该作者

    第三课时
    教学过程        批注
    一、Warm-up & Revision
    1.教师出示家庭成员单词卡片,学生用上节课所学句型编对话。如:教师出示mother的单词卡片时,学生说:“Who’s that woman?She’s my mother.”
    2.点三名学生示范表演Let’s talk部分的对话,再让三组学生表演对话。          通过两种方式不断地复习巩固句型,增强学生的记忆。
    二、Presentation & Practice
    1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内,带领学生读一读。
    2.播放本部分的教学录音,全班跟着录音读,提醒学生在跟读时要
    注意单词中字母e的发音并模仿,尽量做到读准元音字母的发音。
    3.教师自编顺口溜,帮助学生练习e的发音。
    Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs.
    Red.Red.Red.I have a red pen.
    4.教师讲解发音要领:“e+辅音字母”发音为/e/,发音时嘴巴扁平,舌尖抵下齿,舌前部稍抬起。
    5.让学生自己读一读Read,listen and circle.部分的单词,然后全班齐读。再播放录音,让学生听录音完成圈单词。
    6.让学生听Listen and write.部分的录音,边听边读,完成书写。然后同桌相互检查,看谁写得又对又规范。
    7.游戏:听音辨词。把全班分成四大组,教师展示含有e的单词并以慢速读两遍,让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/,有的就说yes,没有就说no,小组成员抢答,反应最快的回答。每答对一次该小组加10分。         
      教师自编顺口溜,帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律,有利于学生有规律地记忆音标。

      通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。若学生掌握得不够好,可适当增加课堂练习。
    作业设计        在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。        板书设计        Unit 2        My family
    ten pen leg red
    /e/

      在教学过程中,调整了教学顺序,先学词汇,再学对话,学生在学对话时更容易理解对话内容。音标教学是一个较难把握的部分,要做到形式不呆板,操练到位,学生学习才有效果。

    Part B

    教学内容        Let’s talk  Let’s play  Let’s learn  Let’s chant  Start to read  Let’s check  Let’s sing(C Story time)
    教学目标        【知识目标】
    能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
    【能力目标】
    能用所学的词汇与句型“This is...”来介绍家人;能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Is he/she your...?—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”
    【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
    教学重点        1.掌握单词sister,brother,grandmother,grandma,grandfather,grandpa;
    2.句型“This is...”,“—Is he/she your...?—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”的运用。
    教学难点        能运用一般疑问句进行对话。
    教学准备        课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。        课时安排        3课时。
    地板
     楼主| 发表于 7 天前 | 只看该作者

    第一课时
    教学过程        批注
    一、Warm-up & Revision
    1.教师播放Let’s sing部分的歌曲“I love my family”两遍,让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
    2.再次播放歌曲三遍,学生跟学。
    3.全班大合唱歌曲。          听歌复习A部分家庭成员单词,同时引出新词,为新课学习做准备。
    二、Presentation & Practice
    1.Let’s learn
    (1)教师展示一幅一家七口的图片,介绍:“This is...This is her/his family photo.”
    (2)教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
    (3)教师再指着其他的家庭成员,教授新单词sister,brother,grandma,grandpa。向学生说明grandma为grandmoter的口语词,grandpa为grandfather的口语词。
    (4)游戏:给family tree贴照片。教师在黑板上画family tree,family tree中只贴有Mike的照片,教师说单词,学生拿相应的人物图片贴在family tree中相应的位置。
    (5)教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如:
    This is my grandfather.
    再给五名学生依次戴上Mike的头饰,每人帮Mike介绍一位他的家人,不能重复介绍。
    (6)两人一组,看family tree,一人运用句型“Who’s...? ”询问人物身份,另一人扮演Mike用句型“She’s/He’s my...”回答。
    (7)带读单词与句子。
    (8)播放录音,跟读。
    2.Let’s chant
    (1)播放录音,学生跟唱歌谣。
    (2)分男女比赛唱歌谣。       

      游戏设置让学生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练,还复习了A部分的句型,教学效果良好。
    作业设计          制作属于自己的family tree。        板书设计        Unit 2        My family
    father mother sister brother grandma/grandmother grandpa/grandfather
    This is my...
    第二课时
    教学过程        批注
    一、Warm-up & Revision
    1.游戏:找一找。教师将mum,dad,grandma,grandpa,mother,father,grandfather,grandfather八张单词卡片发给八位学生,八位同学依次读出自己卡片上的单词,然后持有意思相同单词的两人配对。
    2.Let’s chant.
    Man,man,who’s this man?  Grandpa,grandpa,he’s my grandpa.
    Boy,boy,who’s that boy?Brother,brother,he’s my brother.
    Woman,woman,who’s this woman?Grandma,grandma,she’s my grandma.
    Girl,girl,who’s that girl?Sister,sister,she’s my sister.          在游戏中复习单词。学生们随着顺口溜的节奏读句子,轻松复习了所学的句型。
    二、Presentation & Practice
    1.Let’s talk
    (1)学生向教师展示自己的全家福,教师提问。
    T:Who’s that girl?
    S1:She’s my sister.
    T:Is she your mother?Yes or no?
    S1:Yes.
    T:Is he your father?Yes or no?
    S1:No.
    (2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes,she is.”与“No,he isn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答,向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。
    (3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后,教师指着课本上相应的人物提问:
    Is he Sarah’s brother?
    5#
     楼主| 发表于 7 天前 | 只看该作者

    Is she Sarah’s mother?
    Is he Sarah’s father?
    播放第二遍录音,请学生回答问题。
    (4)教师带读对话,帮助学生纠正不正确发音。
    (5)播放录音,学生跟读。
    (6)两人一组,一人出示家人照片(可以是家人小时候的照片),另一个人用一般疑问句猜测身份。如:
    S1:Is he your brother?
    S2:No,he isn’t.
    S1:Is he your father?
    S2:Yes,he is.
    2.Let’s play
    (1)教师带领学生将对话读两遍,然后点学生起来读。
    (2)仿照课本上的例子,与同桌一起编对话,学生可适当发挥。如:
    S1:Who’s that man?(学生展示自己爷爷年轻时的照片)
    S2:Guess.
    S1:Is he your father?
    S2:No,he isn’t.He’s my grandpa.       

      学生初次接触一般疑问句,对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度,要多加练习。

      带着问题听对话,学生的注意力更集中,同时也能引导学生理解对话内容。
    作业设计          熟读Let’s talk部分的对话。
            板书设计        Unit 2        My family
    —Who’s that boy?
    —He’s my brother.
    —Is she/he your...?
    ?—Yes,she/he is.(No,she/he isn’t.)

    第三课时
    教学过程        批注
    一、Warm-up & Revision
    1.分组唱歌曲“I love my family”。
    2.利用family tree复习家庭成员单词。       
    二、Presentation & Practice
    1.Start to read
    (1)请几名学生看图,帮吴一凡介绍他的家人。
    (2)完成第19页的练习题。
    (3)同桌之间相互检查核对答案。
    (4)听录音,跟读。
    (5)拿出自己家人的照片用“This is...”做介绍。
    2.Let’s check
    (1)Look and tick(√).
    ①教师让学生读一读Look and tick(√).部分的A、B两个选项中的单词。
    ②给学生三分钟完成题目,教师巡视辅导。
    ③教师一一指着图中的人物,让学生看图说相应的家庭成员单词,然后师生一起确定答案。
    (2)Listen and number.
    ①让学生看图并结合本单元所学知识,想象图中人物会说些什么。
    ②播放两遍录音,完成题目。
    ③播放第三遍录音,每小题停顿一会儿,师生核对答案。
    ④回顾各图片对应的对话内容,试着用英文说一说。
    ⑤再次播放录音,学生跟读。
    3.Story time
    (1)播放录音以及flash动画,让学生理解故事内容。
    (2)播放录音,学生跟读。
    (3)请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。          
    本节课主要是做练习,通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足,教师可加入一些课外练习。

    作业设计        1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
    2.自主预习Unit 3。        板书设计        Unit 2        My family
    This is...


      在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇,学习了一般疑问句。通过大量的操练,不断帮助复习旧知,巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型,学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答,学生掌握得不够好,在今后的教学中教师还是要引导学生练习。
    6#
     楼主| 发表于 7 天前 | 只看该作者
    Unit 2 My family
    【教学内容与目标】
    1、能听懂会说:father (dad), mother (mom),
    grandfather(grandpa),grandmother (grandma), man,                woman,sister,brother.
    2、能够听懂、会说、会认读句型:Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
    3、能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
    【教学重点】
    1、句型:Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…
    2、词汇:father, mother, mom, woman, man
    3、能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
    【教学难点】
    1、he和she的意义区分及发音。
    2、能够理解和运用句型:Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够听懂、会说、理解句子: This is my friend, Amy.
    3、掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音
    【课时安排】
    A       3课时
    B        3课时
    第一课时
    一、教学内容
    A   Let's   talk  Point  and  say
    二、教学目标
    1、能够听懂、会说、会认读单词:man, father, dad。
    2、能够听懂、会说、会认读句型:Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
    3、能够听懂指令,按照指令的要求完成Point and say的内容。
    三、第一次先学后教
         自学指导
    1、听录音,理解对话内容;
    2、回答问题:Who’s he?—he  is  Amy’s   dad;
    3、在理解对话内容的基础上,和你的同桌演一演对话内容;
    后教
    1、 Is she your …?教师拿出自己家庭成员的不同照片,让学生提问,教师根据提问回答。学生以小组为单位(变换小组成员),拿着家庭成员的照片互相询问:“Is she/he your …?”
    2、 出示兄弟的图片,教师让学生说说看到了什么,(“What can you see? What are they doing?”) 告诉学生:在英语中,brother既可作哥哥讲,也可作弟弟讲。
    3、教师出示家庭成员的单词卡片,让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树,贴出家庭成员的单词卡片,让学生一起读。
    4、指自己告诉学生单词teacher,老师。领读。
    5、教师事先准备一些画好大树的纸,让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里,谈论家庭成员,运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。
    6、听录音,跟读课文,正音。读熟。
    四、第二次先学后教
       自学指导
    1、听录音,理解课文内容;
    2、拿出事先准备好的家庭照片,向你的朋友介绍你的家人;
    3、看书听录音,跟读课文对话。
         后教
    1、小组朗读,分角色朗读。
    2、请同学起来读,不会的老师点拨;
    3、总结本课的三会单词man,father, dad.
    4、总结本课的三会句子:Who’s that man? He’s my father.
    五、当堂训练
    1、Who’s family is this?( Point  and  say )教师先收集几张学生的全家福,出示其中一张问:Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应:This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问,该生回答。
    2、猜人:请一名学生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名学生说几句英语,让全班学生问:Who’s that boy/girl?猜的人说:He’s… /She’s…猜对了,就蒙住说话学生的眼睛,继续游戏。(在游戏过程中播放英语歌曲,创设愉快氛围。)

    Unit   Two   My   family
    7#
     楼主| 发表于 7 天前 | 只看该作者

    第二课时
    一、教学内容:
    A   Let's   learn
    二、展示目标
    1、能够听、说、认读单词:woman, mother, mom.
    2、能够听、说、认读句型:Who’s that woman? She’s a new teacher.并能够在具体的语境中灵活运用。
    3、能够听音跟唱本课chant。
    4、培养学生懂礼貌的好习惯,学会感恩。
    三、第一次先学后教
        自学指导
    1、教师出示Chen  Jie 的图片问学生:Who’s this girl?让学生回答:She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
    2、教师分别出示father, mother的图片,问学生:Who’s that man (woman)?引导学生说出:He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
    3、出示单词卡,让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
    4、教师:There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜,再出示图片教读单词:grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上,形成family tree.(注:教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容,稍带即可。)
    5、教师出示单词卡,让学生先试着把单词grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下,再教读单词。
    6、让学生看黑板。教师:This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they?
         后教
    1、播放Let’s learn A部分的视频, 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员:This is my family. He’s my… She’s my…
    2、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时,教师可问:Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?
    3、播放歌曲“I love my family”的视频文件,学生反复学唱。
    4、鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲,并表演给大家看。
    四、第二次先学后教
    自学指导
    1、Let’s chant:
    Man, man, who’s that man?   Father, father, he’s my father.
    Man, man, who’s that man?   Dad, Dad, he’s my Dad.
    2、Free talk
    根据学生爸爸的照片,四人小组活动:
    Group leader: Who’s that man?
    S1: He’s my father.
    S2: He’s my father. He’s tall.
    S3: He’s my father. He’s a teacher…
    后教
    T: Who’s he?   S1: He’s Mr Jones.
    T: Is he a man?  S2: Yes, he is.
    呈现Miss White,师生对话:
    T: Who’s she?   S1: She’s Miss White.
    T: Is she a man, too?  S2: No, she isn’t.
    对比学习man和woman。
    1、运用man和woman。
    如:Yao Ming is a man.  Deng Yaping is a woman.
    教师呈现自己爸爸妈妈的照片,说My father is man. My mother is a woman. 对比学习father和mother。
    2、自编歌谣:Man, man, my father is a man. Woman, woman, my mother is a woman.
    五、当堂训练
    1、用明星照片,让学生两人一组运用句型
    Who’s that man?/ Who’s that woman?
    She’s/he’s......  
    2、完成作业本相关作业。
    3、总结本课所学的单词和三会句子。
    六、Homework:
    听音跟读本课单词和歌谣,并要求背诵。
    Unit  2   My  family
    您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

    本版积分规则

    QQ|浙江体彩网 最新主题

    GMT+8, 2019-3-25 12:26

    绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 浙江体彩网 X3.2

    © 2013-2016 浙江体彩网

    快速回复 浙江体彩网 返回列表
  • 辽宁学习十九大精神嵌套页面--辽宁频道--人民网 2019-06-15
  • 1500万人次领略夏日山西好风光 2019-06-15
  • 守陵人强巴曲桑的故事 2019-06-11
  • 计划不是产生在交换基础上的计划。 2019-05-18
  • 南昌PM2.5浓度写进目标责任书 切实防治大气污染 2019-05-18
  • 女性之声——全国妇联 2019-05-06
  • 人民日报辣评:练就“一技之长” 2019-05-02
  • “支付宝HK”用户突破100万 将为香港提供更多零售新体验 2019-05-01
  • 工人日报社评:“独角兽”要健康成长应警惕资本催熟 2019-05-01
  • 北京发布对部分载客汽车管理措施 2019-04-30
  • 天津举办改善营商环境专题讲座 2019-04-30
  • [尴尬]似乎中国的“推墙带路党没成气候”似的,中兴的屈辱还在眼前! 2019-04-25
  • 端午节假期间全国道路交通平稳有序 2019-04-25
  • 富力官方回应主帅禁赛:接受处罚 斯托绝非针对主裁 2019-04-24
  • “沙雕世界杯”作品亮相舟山 2019-04-24